1. Рабочая Программа По Литературе 11 Класс Агеносов 102 Часа
2. Рабочая Программа По Литературе 11 Класс Агеносов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 1 им. Пржевальского» города Смоленска РАССМОТРЕНО Протокол заседания кафедры от 20 года № подпись зав. Кафедрой Ф.И.О. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР подпись Ф.И.О. 20 года УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 20 года протокол № подпись руководителя ОУ Ф.И.О. Рабочая программа по литературе (углубленный) 11 класс (170 часов) 2016 – 2017 гг.

Составитель программы: учитель русского языка и литературы Третьякова Алла Викторовна 2016 Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе учебного плана гимназии на 2016-2017 учебный год, - примерной образовательной программы основного общего образования по литературе, - программы литературного образования В. Агеносова, А.

Рабочая программа учебной дисциплины. (наименование учебного предмета). 2014-2015 учебный год. (срок реализации программы). Составлена на основе примерной программы. Общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы. Под редакцией Агеносова. Основное общее образование, 11 класс. (базовый уровень) (3 ч. = 102 час.) (наименование программы). Агеносов В.В., 2008 Учитель: Рахманов Б.И. Пояснительная записка. Методическая разработка Рабочая программа по литературе 10-11 класс к учебнику В.

• Папка: Рабочие программы. Рабочая программа по литературе для 11 класса. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. Размер: 68 Кб (docx), Опубликовано:. Скачать эту работу (Размер: 68KB; Тип файла: DOCX). [Если вместо скачивания открывается страница с символами, то правой кнопкой по ссылке - 'Сохранить объект как.'
• Скоркина Н.М. Нестандартные уроки по литературе.9-11 классы. Обучающие практические работы по литературе. 9-11 классы / Т.Н. Андреева, Е.Б. - М.: Дрофа, 2005. Поурочные разработки по русской литературе XX века:11класс-М.: ВАКО, 2005. Учебно-тематический план. Рабочая программа с тематическим планированием Литература 7 класс В.Я.Коровина. Просмотров: 574. Рабочая программа Русский язык 7 класс В.В.Бабайцева. Просмотров: 8975.

Архангельского, Н. Тралковой на основе учебно-методического комплекса по литературе для 10 -11 классов А. Архангельского, В.В.

Планирование уроков литературы в 11 классе полностью охватывает все материалы, представленные в учебнике-хрестоматии. Программа направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе. Стержневой методологической идеей программы литературного образования для средней (полной) школы является принятая методистами России и Европы мысль о необходимости сочетания эстетического и исторического анализа явлений литературы, когда критическое осмысление творчества каждого выдающегося писателя сопровождается историческим обозрением литературного процесса. Такое соединение наиболее полно соответствует психолого-возрастным особенностям учащихся 10—11 классов: стремление к пониманию общих закономерностей, к воссозданию цельной картины мира и определению своего места и назначения в этом мире.

Литература как часть культуры ответственна за формирование духовной доминанты личности, поэтому данная программа по литературе, интегрируя и реализуя информационную, воспитательную и мировоззренческую функции, направлена на подготовку учащихся старших классов к восприятию единого литературного и — шире — культурно-исторического процесса с позиций современной антропологии и аксиологии. Литература творчески отражает жизнь во всех ее проявлениях и дает возможность старшекласснику не только открыть для себя взрослый мир, но и приобрести опыт осмысления жизненных ситуаций, проблем и конфликтов, задуматься об уникальности каждого человека и многообразии человеческих типов, освоить богатство русского литературного языка и научиться грамотно и понятно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения. Литература как «человековедение» помогает молодым людям заглянуть «внутрь себя». В этом возрасте формируется Я-концепция как новый уровень самосознания, что выражается в появлении потребности в познании себя как личности, своих возможностей и особенностей, своего сходства с другими людьми и своей уникальности. В процессе чтения, восприятия, анализа, интерпретации и оценки произведений формируется мотивационная сфера ученика, система его эмоционально-ценностных ориентаций и самооценки. Литература как искусство слова влияет на формирование и развитие эстетического вкуса школьников— «способность человека к различению, пониманию и оценке прекрасного и безобразного в явлениях действительности и произведениях искусства» 1. В процессе эстетического развития учащимся «открывается неутилитарная ценность всего окружающего, появляется чувство эмоционально-духовной сопричастности воспринимаемому, т.

Развивается эстетическое отношение к миру» 2. Основой для отбора авторов и произведений, включенных в программу, является Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования 3. Для изучения в 10—11 классах предлагается сравнительно небольшой круг писателей, каждый из которых представляет то или иное характерное явление литературного процесса. А совокупность творческих индивидуальностей позволяет увидеть многообразие художественно-философских и стилевых течений в русской литературе. Главная цель программы— помочь школьнику сделать следующий шаг в своем гуманитарном развитии, от умения осмысленно читать литературное произведение, различать неразрывную связь формы и содержания, к умению мыслить исторически и системно, характеризовать культурный идеал эпохи и соотносить с ним авторский и личностный идеал.

Работая по данной программе, учитель в зависимости от специфики образовательного учреждения и уровня подготовленности учащихся за период обучения в основной школе может использовать в учебно-воспитательном процессе как весь материал, представленный в программе, так и часть его в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и спецификой программы развития своего образовательного учреждения. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. Русская литература 20- 30 гг. (3ч) Личность поэтессы. Изображение женской судьбы и психологии в поэзии А. Эволюция лириче­ской героини. Гражданский пафос поэзии Ахматовой.

Трагический путь женщины-поэта. Любовная лирика Ахматовой. Глубина психологизма. Соединение обы­денной детали с глубиной чувств лирической героини. Исторические или литературные герои, друзья-совре­менники в произведениях Ахматовой.

Пушкин и Блок в лирике Ахматовой. Христианские мотивы творчест­ва. Голос Ахматовой — голос всего русского народа, го­лос его совести, его веры, его правды. Стихотворения: «Песенка», «Песни последней встречи», «Перед весной бывают дни такие.», «Я научила женщин Говорить.», «Пушкин», «Запла­ канная осень, как вдова.», «Мне ни к чему одиче­ские рати.», «Не с теми я, кто бросил землю.», «Приморский сонет», «Родная земля» и др. (по выбору учителя и учеников). Поэма «Реквием».

(3ч) Судьба и творчество Цветаевой. Романтическая ос­нова лирики.

Безоблачный мир «Вечернего альбома». Краски, ритмика, лексика, характер лирической геро­ини юношеских стихов. Эволюция цветаевской поэти­ки («Версты»).

Трагедийное звучание «Лебединого ста­на». Фольклорные мотивы в лирике Цветаевой.

Остро­та конфликта с миром в стихах периода эмиграции. «Безмерность в мире мер». Мифотворчество Цветаевой. Поэт и время. Своеобразие лирической ге­роини. Экспрессивность поэтического стиля.

Особен­ности цветаевской ритмики. Стихотворения: «Молитва», «Идешь, на меня похо­жий.», «Моим стихам, написанным так рано.», «Ба­бушке», «Говорила мне бабка лютая.», «Кабы нас с тобой да судьба свела.», «Дон», «Стенька Разин», «Если душа родилась крылатой.», «Поэты», «Кто со­ здан из камня, кто создан из глины.», «Стихи к Бло­ ку», «Стихи к Пушкину», «Прокрасться.», «Душа», «Жизни», «Тоска по Родине! Давно.», «Читателям газет», «Стол», «Куст» и др. (по выбору учителя и учеников). Теория литературы: углубление представле­ний о мифопоэтике и компонентах поэтического ритма. Есенин (6ч) Мир человека и мир природы в лирике Есенина.

Об­раз родины. Крестьянское мироощущение Есенина и его воплощение в поэзии. Гуманизм и предельная иск­ренность есенинской лирики. Противоречивость в ос­мыслении и оценке послереволюционной действитель­ности. Ощущение трагической разъединенности со сво­ей родиной и народом в стихах Есенина 20-х гг. Эволюция лирического героя поэта. Народно-песенная основа лирики Есенина.

Самобытность интонации и об­разного строя. Символика цвета. Значение творчества Есенина для развития русской литературы. Стихотворения: «В хате», «Гой ты, Русь моя, род­ная.», «Песнь о собаке», «О красном вечере задума­лась дорога.», «Я покинул родимый дом.», «Каж­дый труд благослови, удача!», «Письмо матери», «Русь советская», «Неуютная, жидкая лунность.», «Не жалею, не зову, не плачу.», «Мы теперь уходим понемногу.», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!», «Гори, звезда моя, не падай.», «Отговорила роща золо­тая.», «Синий туман, снеговое раздолье.», поэмы «Черный человек», «Анна Онегина». Теория литературы: «избяной космос» в русской поэзии XX.

Маяковский (5ч) Противоречивость личности и творчества поэта. Ос­новные этапы творческого пути. Свежесть и сила поэ­тического слова в дооктябрьской лирике поэта. Мир большого города в стихах Маяковского. Антивоенный и антимещанский пафос стихов.

Бунтарство и одиноче­ство лирического героя. Стихотворения: «Утро», «Ночь», «Адище города», «А вы могли бы?», «Война объявлена», «Вам!», «Ма­ма и убитый немцами вечер», «Я и Наполеон», «На­те!», «Скрипка и немножко нервно», «Послушайте!», поэма «Облако в штанах». Социальный критицизм и интимно-лирическое начало в поэме «Облако в шта­нах». Трагическое мироощущение лирического героя поэмы. Поэтическое новаторство Маяковского: обновление поэтической лексики, приемы развернутой и реализо­ванной метафоры, новизна ритмико-интонационного строя.

«Штурм социалистического рая» в лирике револю­ционных и послереволюционных лет. Понимание Ма­яковским назначения поэта в революционной действи­тельности.

Стихотворения: «Левый марш», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку», «О дряни», «Прозаседав­шиеся», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэ­зии». Своеобразие любовной лирики и сатиры Маяков­ского. Политическая и эстетическая левизна Маяковского.

Постепенное осознание противоречивости общекуль­турной ситуации. Канонизация ранее найденных худо­жественных приемов.

Декларативность лирики. По­эма «Хорошо!». Поэма «Во весь голос» — честный и искренний итог жизненного и творческого пути. Роль Маяковского в развитии русской поэзии. Теория литературы: понятие о тоническом стихе. Замятин (2ч) Своеобразие личности и художественного мира Е. Уездное как сквозная тема творчества пи­сателя.

Трагическая концепция личности в рассказе «Пещера». Временная и пространственная организа­ция рассказа. Система персонажей; своеобразие замятинского психологизма. Выразитель­ность речевых характеристик. Конструктивная жест­кость и экспрессивная сила деталей. Ан­тиутопический мир на страницах романа. Язык и тип сознания граждан Единого Государства.

Герой антиуто­пии; центральный конфликт романа. Прогностическая сила романа. Героическая концепция личности.

«Неделя» (1ч) Теория литературы: понятие об экспрессио­низме. Жанр антиутопии. Русский исторический роман 20—30-х годов (4ч) А. Идея исторического процесса в советской литерату­ре. Концепция человека и истории в романах советских писателей (А. Новиков-Прибой, С. Толстого «Петр Первый».

Ста­новление личности в эпохе. Проблема соотношения личности и народных масс.

Особенности изображения исторической эпохи. Способы создания характеров. Язык и стиль романа. Понимание истории в творчестве писателей русского зарубежья. Алданова «Святая Елена, маленький остров».

Пушкинская тра­диция изображения человека, оказавшегося на пере­крестках истории. Философия случая. Внимание к нравственным проблемам. Своеобразие исторической прозы Ю. Понимание истории и проблема соединения документа и вымысла в рассказе «Поручик Киже», в романе «Пушкин» (обзор). Теория литературы: понятие историзма в литературе, жанр исторического романа в XX.

Литературный процесс 30-50гг (20ч) М. Пришвин (3ч) Фольклорно-«этнографический» путь писателя в ли­тературе («В краю непуганых птиц», «За волшебным колобком », « Черный араб »). Становление философской концепции творческой личности, находящейся во внутренней гармонии с ми­ром, в романе «Кащеева цепь» и повести «Журавлиная родина».

Художественное воплощение проблемы смыс­ла жизни в повести «Жень-шень». Решение темы люб­ви в поэме в прозе «Фацелия» и в посмертно изданной книге «Мы с тобой». Соединение философии, лирики и наблюдений ученого-натуралиста в дневниковых кни­гах «Лесная капель», «Глаза земли» и др. Теория литературы: жанр лирической ми­ниатюры.

Заболоцкий (1ч) Творческий путь поэта. Раннее творчество (ОБЭРИУ, книга «Столбцы», 1929): мир, полный «не­уклюжего значения»; художественный эксперимент и гротеск в лирике поэта.

Олицетворение как конструк­тивный прием поэзии Н. Творчество поэ­та после 1933 г.: натурфилософская поэзия, проблемы гармонии человека и природы, места человека в миро­здании, бессмертия личности. Эволюция в сторону «не­слыханной простоты» поздней лирики.

Стихотворения: «Новый быт», «Движение», «Ива­ новы», «Рыбная лавка», «Лицо коня», «В жилищах наших», «Я не ищу гармонии в природе.», «Вчера, о смерти размышляя.», «Метаморфозы», «Уступи мне, скворец, уголок.», «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц», «Где-то в поле возле Магадана.», «Не позволяй душе лениться.» (по вы­бору учителя и учеников). Теория литературы: понятие о медитатив­ной лирике. Мандельштам (2ч) Основные этапы творчества. «Тоска по мировой культуре» как определяющая особенность творчества Мандельштама.

Изменчивость эстетики Мандельшта­ма, изменение отношения к слову. Архитектурная точ­ность, вещественность в поэтике «Камня». Значение историко-культурных реминисценций. Проблема раз­рыва культурных эпох. Особенности поэтики Ман­дельштама 20-х — начала 30-х гг. Цикл « Tristia ».

Кон­цепция «осевого времени». Поэт и его век. Стихотворения: «Я изучил науку расставанья.», «Отравлен хлеб и воздух выпит.», «Ласточка», «Я не увижу знаменитой Федры.», «Я слово по­забыл, что я хотел сказать.», «Сумерки свободы», «В Петербурге мы сойдемся снова.», «Импресси­онизм», «Век», «Ленинград», «За гремучую доблесть грядущих веков.», «Мы живем, под собою не чуя страны.», «Ода» (по выбору учителя и учеников): про­блематика и художественное своеобразие лирики. Булгаков (6ч) Творческий путь писателя. Социально-историче­ское и философское в повести «Собачье сердце».

Философско-этическая проблематика романа «Мастер и Маргарита». Библейский сюжет и его интерпретация. Особенности сатиры в романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема судьбы и личной ответст­венности в романе.

Судьба художника. Лирическое на­чало в романе. Бессмертие любви и творчества. Экзис­тенциальная проблематика романа. Композиция про­изведения.

Особенности жанра. Традиции Гоголя, Щедрина и Достоевского в творчестве Булгакова. Связь романа «Мастер и Маргарита» с традициями мировой литературы. Теория литературы: расширение представ­лений об эпических жанрах. Понятие «философско-мифологическая литература». Шмелев (2ч) Нравственно-философская линия в литературе рус­ского зарубежья. Судьба и личность И.

Ро­ман «Лето Господне». Тема постижения ребенком Божьего мира. Красочность описаний, портретов. Обра­зы людей из народа. Своеобразие языка (сочетание на­родной, библейской и литературной лексики). Изобра­жение русского национального характера в рассказах «Мартын и Кинг» и «Небывалый обед» Т.В.Иванов (1ч) Эволюция творчества поэта. Экзистенциальные мо­тивы в поэзии Г.

Иванова эмигрантского периода. Вне­сение в поэзию непоэтических образов XX столетия. Иванов и поэты «парижской ноты». Новаторство ху­дожественных решений. Иванова для развития новейшей рус­ской поэзии. «Оттого и томит меня шорох травы.», «Грустно, друг.», «Россия счастие. Россия свет.», «Ликование вечной блаженной весны.», «Поговори со мной еще немного.» и др.

(по выбору учителя и учеников). Литературный процесс 30-х гг. Пафос революцион­ного преобразования действительности и утверждение творчески активной личности в советской литературе. Постановление ЦК ВКП(б) о роспуске РАПП и других литературных объединений и создании единого Союза писателей СССР. I съезд писателей (его положительное и отрицательное значение для развития русской лите­ратуры).

Социалистический реализм: история возникнове­ния; политические и эстетические принципы. Репрессии 1930-х гг. И личные судьбы писателей. Писатели русского зарубежья и андеграунда — про­должатели традиций русской классической литерату­ры XIX столетия и серебряного века.

Развитие русской идеи соборности и духовности, всеединства и любви в творчестве писателей-эмигрантов. Русская литература в годы Великой Отечественной войны. Основные темы. Идеи патриотизма и народнос­ти в освещении войны.

Возвращение трагедийного на­чала в отечественную литературу. Постановление ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград».

Нормативность в эстетике 1940— 1950-х гг. Теория бесконфликтности. Жанры литературы 30—50-х гг. Производственный роман («Время, вперед!» В. Катаева, «Энергия» Ф.

Гладкова, «День первый» И. Эренбурга и др.) как важнейший жанр литературы социалистического реализма. Леонова и «Люди из захолустья» А. Малышкина как высшее до­стижение жанра и преодоление его канонов. Роман воспитания. Проблема героического характера и ее решение в романах Н. Островского «Как закалялась сталь» и А.

Макаренко «Педагогическая поэма». Шолохова «Поднятая целина». Философский роман. «Кащеева цепь» М. Пришвина, « Evgenia Ivanov па» Л.

Леонова, «Мастер и Маргарита» М. Экзистенциальные проблемы в творчестве писате­лей русского зарубежья. Поплавского: про­блематика, сюрреалистические образы. Юмористическая и сатирическая литерату­ра (5ч) Оптимистическая сатира И. Петрова («Двенадцать стульев», «Золотой теленок»).

«Грустная сатира» А. Аверченко, Н. Творче­ство М. Зощенко («Аристократка», «Бедность», «Исто­рия болезни», «Баня», «Гости», «Качество продукции», «Дама с цветами» и другие рассказы 20-х гг.). Своеобразие юмора и сатиры Зощенко. Герой Зощенко: его социальный статус и мироощущение.

Сказовое на­чало в рассказах писателя. Автор и рассказчик.

Рече­вые характеристики рассказчика и персонажей. Ко­мизм положений и речевой комизм.

Истоки и важней­шие особенности языка произведений Зощенко. Язык Зощенко как выражение своеобразия эпохи.

Теория литературы: углубление представ­лений о разновидностях комического. Развитие пред­ставлений о сказе. Рассказы Тэффи («Кефер?», «Городок», «День», «Маркита», «Доктор Коробко», «Яго», «Мать», «Сле­пая», «Где-то в тылу», «Гурон»).

Мастерство психоло­гических характеристик персонажей. Грустный юмор рассказов писательницы. Теория литературы: философско-мировоззренческий характер юмористической литературы. Поэзия военных лет (М. Исаковский, А. Антокольский и др.).

Судьба России в творчестве А.П.Платонова, М.А.Шолохова, Б.Л.Пастернака, А.И.Солженицына (10ч) А.П.Платонов (2ч) Своеобразие художественного мира писателя. Основ­ные лейтмотивы платоновской прозы: мотив дороги, мотив сиротства, мотив смерти, тоска по абсолюту; об­раз странника. Своеобразие художественного простран­ства произведений Платонова. Самозабвенный поиск истины, смысла всего сущего героями Платонова. Ос­мысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова. Рассказ «Сокровенный человек», по­весть «Котлован».

Философская глубина произведе­ний. Принципы создания портрета и пейзажа. Симво­лика в произведениях писателя. Стилевая неповтори­мость прозы Платонова. Язык Платонова: истоки и важнейшие законы. Теория литературы: многообразие языко­вых приемов в литературе XX.

Шолохов (5ч). Своеобразие личности писателя. Развитие толстов­ской традиции эпического изображения судьбы народа в романистике писателя.

Романы «Тихий Дон», «Поднятая целина» (по выбору учителя и учеников). Роман «Тихий Дон». Духовный мир донского казачества в романе. Система персонажей романа. Поиски правды. Проблема «общей» и «частной» правды. «Мысль семейная» в романе.

Женские образы. Тема материнства. Трагедия Григория Мелехова. Природное и социальное в личности героя.

Конкретно-историче­ское и общечеловеческое в романе. Мастерство Шоло­хова-художника. Функции портрета, пейзажа, массо­вых сцен в романе. Драматургические принципы в эпи­ческом произведении. Своеобразие языковой манеры Шолохова. Сюжетно-композиционная многоплано­вость «Тихого Дона».

Своеобразие жанра романа-эпо­пеи в творчестве Шолохова. Роман «Поднятая целина». Две части романа — взгляд на события коллективизации с позиций совре­менности и временного расстояния. Реализм и идеали­зация. Система образов романа: большевики и крестья­не. Роль вставных новелл и лирических отступлений во второй книге. Споры о романе.

Теория литературы: углубление представле­ний о жанре романа-эпопеи, углубление понятия тра­гического в литературе. Пастернак (3ч) Творческий путь и особенности мироощущения поэ­та.

Сила и интенсивность контакта лирического героя с миром. Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэ­зии Пастернака. Художник и время. Стихотворения: «Февраль.

Достать чернил и пла­кать.», «Метель», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Плачущий сад», «Душная ночь», «Сестра моя — жизнь и сегодня в разливе.», «О, знал бы я, что так бывает.», «На ранних поездах», «Ночь», «В больнице», «Во всем мне хочется дойти до самой сути.», «Быть знаменитым некрасиво.», «Зимняя ночь», «Гамлет», «На Страстной», «Единственные дни» и др. (по выбору учителя и учеников). Своеобра­зие метафоры Пастернака. Роль предметной детали в его поэзии.

Мастерство звукописи. «Доктор Живаго» (общая характеристика романа с рекомендациями для самостоятельного чтения).

Судьбы русской интеллигенции и своеобразие оценки исторических событий в романе. Поэтическая природа прозы Пастернака.

«Доктор Живаго» как «лирическая автобиография» поэта (Д. Судьба писателя и его романа. Теория литературы: понятие лирического романа (проза поэта). Проза и поэзия Великой Отечественной войны (7ч) А. Твардовский (3ч) Развитие гоголевской и толстовской традиций в пос­левоенных романах и повестях о войне («Молодая гвар­дия» А. Фадеева, «Звезда» Э.

Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова, «Спутники» В. Формирование личности поэта. Образ дороги — ха­рактерный лейтмотив творчества А. По­эма «Страна Муравия». Сказочно-фольклорный харак­тер поэмы. Сложность исканий Моргунка, воплощен­ная в духе классических традиций русской поэзии.

Твардовский в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Василий Теркин» (повторение). Сочета­ние бытовых реалий и символики, героики и юмора.

Теркин — воплощение русского национального харак­тера. Проблема соотношения автора и героя. Бунин о «Василии Теркине». «За далью — даль» как лирическая эпопея.

Хроно­топ поэмы. Духовный мир лирического героя, образы «далей» современности и исторических «далей». Конк­ретность и обобщенность картин и образов поэмы. Способы создания персонажей из народа. Язык и стиль поэмы. Связь публицистических и лирико-исповедальных черт стиля. Поэма «По праву памяти».

Автобиографизм и историческое обобщение. Оратор­ский склад и трагический пафос поэмы. Лирика Твардовского. «Я убит подо Ржевом», «Па­мяти матери», «Я знаю, никакой моей вины.», «Бе­реза». Исповедальность лирики поэта, сопряжение био­графического и общечеловеческого.

Твардовский — редактор. Значение творчества Твар­довского для русской литературы. М.Шолохов (1ч) Рассказ «Судьба человека». Тра­гическое описание войны. Гуманизм рассказа. Своеоб­разие композиции.

Б.Л.Васильев (1ч) Романтическое восприятие войны в повести Б.Л.Васильева «А зори здесь тихие.». Народный взгляд на войну. Прием несобственно-прямой речи.

«У войны не женское лицо»: женщина на войне. Ро­мантизация конфликта и образов героев в повести. Быков (1ч) Решение философско-этических проблем, связан­ных с войной, в прозе В. Повесть «Сотни­ков». Проблема выбора.

Проблема нравственного под­вига. Система персонажей. Приемы раскрытия внут­реннего мира человека. Своеобразие композиции и сюжета. Христианские мотивы в повести. Кондратьев (1ч) Творчество В.

Повесть «Сашка». Интернет магазин бытовой техники. Ге­рой повести. Композиция и ее роль в раскрытии харак­тера Сашки. Испытание властью, любовью и дружбой.

Проблема гуманизма на войне. Подробно изучается одно произведение по выбору учителя и учеников. Теория литературы: понятие лирической и романтической фронтовой прозы, притчевого повество­вания о войне. Усиление догматизма и нормативности в советской литературе конца 1940-х гг. Литературный процесс 60-х. Деревенская и городская проза (10ч) «Послевоенная поэзия русского зарубежья (И.

Моршен) (обзорное изучение). Характеристика второй волны русской эмиграции. Проблематика творчества И. Елагина: трагедия вой­ны; ужас цивилизации; тема России. Сочетание ре­алистических и условно-гиперболизированных обра­зов.

Живописность и графичность стихов поэта. Циклы «По дороге оттуда», «Дракон на крыше», «В зале Все­ленной». Поэма «Звезды». Постижение тайн жизни через слово - характерная особенность поэзии Н. Тема поэта и поэзии в стихотворениях «Волчья верность», «Былинка», «Умолкший жаворонок». Поиск внутреннего смысла слова в стихотворениях «Многоголосый пересмеш­ник», «Белым по белому». Оправдание смысла жизни в стихотворениях «Мир стихотворца глазами Панглоса» и «О звездах».

Активизация общественной и литературной жизни в стране в 50-е гг. В связи со смертью И. Сталина и решениями XX съезда Коммунистической партии, пе­риод так называемой «оттепели». Обретение «второго дыхания» писателями старшего поколения. Вступле­ние в литературу нового поколения поэтов, прозаиков, драматургов.

Появление новых литературно-художест­венных журналов и альманахов. Дискуссии о соци­алистическом реализме, об идеальном герое, о пробле­ме «самовыражения», об искренности в литературе. Роль «возвращенной» отечественной литературы (произведения Е. Платонова, Б. Пильня­ка, М. Булгакова, А. Ахматовой, А.

Солженицына, В. Гроссмана, Б.

Пастернака, И. Брод­ского и др.) и литературы русского зарубежья (произведения И. Мережковского, 3.

Алданова и др.) в этом процессе. Литературно-эстетические явления 50 — 90-х гг. Признание правомерности художественного многообразия в литературе.

Преодоление нормативиз­ма, догматизма, иллюстративности. Стремление осо­знать во всей полноте обретения и трагедии нашего пу­ти. Усложнение художественных конфликтов. Отказ от одного типа героя, появление наряду с положительны­ми так называемых амбивалентных героев. Постановка общечеловеческих и религиозно-нравст­венных проблем в литературе. Усиление аналитиче­ских начал, связанное с осмыслением героического и трагического пути России в XX. Возникновение так называемой «громкой» и «тихой» лирики; «городской» и «деревенской» прозы.

«Оттепель» И. Эренбурга, тетралогия Ф. Абрамова «Братья и сестры», произведения А. Проблема народа как центральная в его творчестве. Создание многообразного народного национального характера, утверждение пра­ва человека на индивидуальность и уважение («Чу­дик», «Жена мужа в Париж провожала»). Изображе­ние трагедии нереализованных возможностей, неприя­тие зла, бездуховности (рассказы по выбору учителя и учеников). Роль литературно-художественных журна­лов в литературном процессе.

Рабочая Программа По Литературе 11 Класс Агеносов 102 Часа

Журнал «Новый мир». Деятельность А. Твардовского на посту главного ре­дактора «Нового мира». Солженицын (5ч) Изображение русского национального характера и судьбы России в мировой истории — основная тема творчества А. «Узловой» принцип сюжетно-композиционного построения произведений пи­сателя. Солженицынская философия языка.

«Словарь языкового расширения». Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Игры без ключа торент.

Изображе­ние «системы» тоталитаризма и репрессий. Иван Дени­сович как тип русского национального характера. Сю­жетные и композиционные особенности. Рассказ «Матрёнин двор». Смысл первоначального заголовка «Не стоит село без праведника». Праведница Матрёна и традиции житийной литературы; Противо­стояние людей и «паразитов несочувственных» в систе­ме образов.

«Матрёнин двор» и «деревенская проза» 1960— 1970-х гг. Проблемы жизни и смерти, выбора и ответственнос­ти в романистике писателя («Раковый корпус»). Авто­биографичность и художественный вымысел.

Реализм и символика. Общая характеристика эпопеи «Красное колесо». Шаламов (1ч) Трагическая судьба писателя. Проблема нравствен­ного выбора личности в условиях абсолютной несвобо­ды в «Колымских рассказах» и других книгах писате­ля. Полемика с Ф. Достоевским и А.

Солженицы­ным по вопросу о роли «лагерного опыта» в жизни человека («Красный крест»). Понятие «самого последне­го» в жизни заключенного («Выходной день»). Природ­ное и человеческое в рассказе «Стланик»; притчевое на­чало малой прозы писателя. Теория литературы: понятие притчи. Распутин (1ч) Проблематика творчества: память и беспамятство; че­ловек и природа; человек и «малая родина».

Мотив по­каяния. Повесть «Прощание с Матёрой».

История и сов­ременность в повести. Система персонажей. Своеобразие художественного пространства. Роль символики. Траге­дия современной жизни России в рассказе «Нежданно-негаданно». Традиции русской классики в прозе В. Языковое мастерство писателя.

Творчество Рас­путина как высший этап «деревенской прозы». Теория литературы: понятие о «деревен­ской прозе». Трифонов (1ч) Нравственная проблематика творчества Ю. Трифо­нова и ее перекличка с произведениями писателей-«деревенщиков».

Повесть «Обмен». Бытовой, нрав­ственный и социально-исторический смысл названия.

Способы изображения внутреннего мира со­временного горожанина. Чеховские традиции в творче­стве Ю.

История и современность в романе «Старик». Влияние творчества Ю.Трифонова на «городскую прозу» последующих поколений.

Теория литературы: понятие о «городской прозе». Искандер (1ч) Нравственно-философская модель мира в прозе Ф. Принцип приятия бытия как безуслов­ного единства и абсолютной ценности. Философский смысл метафоры «дерево» в творчестве писателя. Функция юмора.

Рабочая Программа По Литературе 11 Класс Агеносов

Рассказ «Колченогий» как характер­ное явление прозы Ф. Н.Набоков (1ч) Творческий путь писателя. Феномен двуязычия и его влияние на стилистику Набокова.

Своеобразие ху­дожественного мира писателя. Гносеологическая проб­лематика его произведений. Герои Набокова. Роман «Приглашение на казнь». Сюжет романа.

Система пер­сонажей и предметный мир. Металитературные аспек­ты произведения. Литературный прием как главный герой набоковской прозы. Виртуозность словесной тех­ники Набокова.

Многообразие интерпретаций романа. Художественные поиски и традиции 70-х – 90-х годов и современной литературы (13ч) Развитие толстовской реалистической и гоголевской романтической традиций в современной военной лите­ратуре. Антивоенный пафос военной прозы.

Значение рассказа М. Шолохова «Судьба челове­ка» для решения в литературе 50-70-х гг.

Проблемы «человек на войне». Художественно-документальные произведения о Ве­ликой Отечественной войне. «Брестская крепость»; А.М.Адамович и Д. «Блокад­ная книга» и др.

Историческая правда и мастерство ху­дожественного обобщения. Гроссман (1ч) Эпическое изображение войны в романах «Живые и мертвые» К. Симонова и «Жизнь и судьба» В. Толстовские традиции.

Тема гуманиз­ма на войне. Философское восприятие войны как миро­вой битвы демократии и тоталитаризма.

Авторское сло­во в романах Симонова и Гроссмана. «Окопная правда» в повести К.

Воробьева «Уби­ты под Москвой». Проблема нравственного выбора че­ловека на войне.

Традиции «лейтенантской прозы». Бондарева «Горячий снег»: от тради­ций «лейтенантской прозы» к эпическому повествованию. Испытание жизненной позиции человека в усло­виях войны. Проблема подвига на войне.

Многообразие стилей и поэтических школ - основ­ная черта современной поэзии. Проблема традиции в поэзии последних десятилетий XX. Творчество Л. Тютчевские традиции в творчестве Д.

Особенности поэзии сти­хотворений Б. Слуцкого и Б. « Эстрадная поэзия».

Общее и индивидуаль­ное в лирике А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Р. Рождественского, Б.

Ахмадулиной (1ч). Публицистический характер лирики. Ориентация на слушателя, новизна взаимоот­ношений поэта с аудиторией.

Освоение традиций рус­ской поэзии первой трети XX. Сила и слабость «эстрадной поэзии», ее значение в расшире­нии диапазона художественных средств и дальнейшей демократизации русского стиха.

«Тихая лирика». Поиск национальной почвы, мотив возвращения к истокам.

Тревога за судьбы мира. Обра­щение к традициям русской поэзии XIX. Развитие есенинских и блоковских традиций в твор­честве Н.

Концепция «тихой», «смирен­ной» родины («Тихая моя родина», «Огороды рус­ские», «Чудный месяц плывет над рекою.»). Филосо­фия покоя в лирике.

Образ современной России в контексте истории, Русь древняя и сегодняшняя; моти­вы самобытности и духовного богатства Руси («Виде­ния на холме», «Душа хранит»). Поэзия и красота де­ревенского лада.

Драматизм, трагедийность мироощу­щения поэта и его тяга к гармонии. Единство общей тональности и неповторимость индивидуальных поэтических стилей Н.

Рубцова, Ю, П. Соединение реалистических и пост­модернистских традиций в поэзии Ю. Эк­зистенциальные трагические мотивы стихов поэта. Постмодернистская поэзия И. Ере­менко, А. Парщикова и других поэтов нового поколе­ния. Теория литературы: понятие постмодерниз­ма.

Закрепление понятий реминисценции и аллюзии, усвоение понятий центона и палимпсеста. Современная литературная ситуация (обзорное изучение) Влияние на развитие современного литературного процесса новой культурной ситуации с ее критериями правды и высокого искусства. Роль классики в изуче­нии российскими писателями отечественной родословной многих современных проблем. Дудинцев (2ч) Новое осмысление истории в произведениях А. Сол­женицына, В. Астафьева, Г. Владимова, В.

Дудинцева, Б. Можаева и др. Развитие неореалистической прозы В. Петрушевской, Т.

Авторская песня (1ч) Социокультурный смысл феномена авторской песни. Авторская песня как явление литературы.

Разнооб­разие направлений и индивидуальных стилей. Темы и герои песен Б. Наличие ассо­циативного и аллегорического начала, тонкого лириз­ма — своеобразие песенного творчества поэта (по выбо­ру учителя и учеников).

Тема российской истории, войны и безнравственного общества в песнях-стихах А. Галича (по выбору учителя и учеников).

Пафос нравственного противостояния, трагического стоицизма в лирике В. Высоцкого («Спасите наши души», «Песня о нейтральной полосе», «Горизонт», «Кони привередливые», «Охота на волков», «Мы вра­щаем землю», «Диалог у телевизора» и др. По выбору учителя и учеников). Поэзия экстремальных ситуаций. Пространственные координаты лирики.

Устойчивые образы, система контрастов. Эволюция песенно-поэтического творчества В. Высоцкого от бытовых и сатирических произведений к лирико-философским размыш­лениям о законах бытия. Отзывы форд транзит.

Значение песен В. Высоцкого в духовной жизни 60—70-х гг.

Бродский (1ч) Личность и судьба поэта. Влияние европейской поэ­зии на творчество Бродского. Своеобразие видения ми­ра в поэзии Бродского. Стихотворения: «Стансы», «Пилигримы», «Боль­шая элегия Джону Донну», «Пенье без музыки», -«Ко­нец прекрасной эпохи», «Почти элегия», «Я родился и вырос.», «.и при слове «грядущее».», «Ниоткуда с любовью.», «Я входил вместо дикого зверя в клетку», «Рождественская звезда» и др. (по выбору учителя и учеников).

Своеобразие ритмики и синтак­сиса. Особенности звуковой организации поэтического текста. Значение культурных реминисценций. Филосо­фичность поэзии Бродского.

Современная русская драматургия (1ч) Многообразие жанрово-стилевых исканий в 60-90-е гг. Развитие социально-психологической драмы. Театр А.Н.Арбузова («Иркутская история», «Мой бедный Марат», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры»): обращение к общечеловеческим темам любви, дружбы и долга. Пристрастие драматурга к ярким, неординар­ным ситуациям и характерам. Театральность и зрелищность пьес Арбузова. Использование условных приемов.

Психологический театр В. Розова («Вечно жи­вые», «В добрый час», «В поисках радости», «В день свадьбы») и А.

Вампилова («Старший сын», «Ути­ная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске»). Философичность образно-художе­ственной мысли, острота социальной и нравственной проблематики. Сопряжение водевиля, мелодрамы, ко­медии, высокой романтической драмы. Драма несостоявшейся жизни в пьесе «Утиная охота». Жанровое своеобразие («моно драма»). Роль ретроспекции в ком­позиции пьесы.

Смысл названия. Роль символических деталей.

Женские характеры и проблема авторского идеала. Развитие художественных открытий А. Вампилова в психологической драматургии «новой волны» (70-80-е гг.). Постижение чеховского реализма, отточенно­го до символа, в пьесах В. Арро («Смотрите, кто при­шел»), В.

Славкина («Серсо»), А. Галина («Ретро», «Восточная трибуна»). Сочетание углубленности в бы­товые, «черные» подробности с надбытовой, симво­листской интонацией в творчестве Л. Петрушевской («Уроки музыки», «Три девушки в голубом», «Москов­ский хор»). Оживление авангардных тенденций, примет абсур­дистской драмы в постперестроечной драматургии. Приемы гротеска, фантастики, сна, выстраивание модели.

Усиление постмодернистских тенденций в литера­туре: «Москва-Петушки» Вен. Ерофеева (1ч), «Школа для дураков» Саши Соколова, «Пушкинский дом» А.

Битова, рассказы Ю. Мамлеева и В. Сорокина; поэ­зия Т. Кибирова и др. Оживление авангардных тенденций, примет абсур­дистской драмы в постперестроечной драматургии. Приемы гротеска, фантастики, сна, выстраивание мо­дели мира как сумасшедшего дома, фантасмагориче­ской «реальности», населенной людьми-фантомами, химерами, «придурками», оборотнями, уродами. Типо­логические черты абсурдистской драмы в пьесах этого ряда: герой — человек отчужденный, отчужденный язык, монтажность композиции, отсутствие причинно-следственных связей и т.

(пьеса-притча А. Казанцева «Великий Будда, помоги им!», трагифарс В. Коркин (1ч) «Черный человек, или Я, бедный Coco Джугашви­ли», «Вальпургиева ночь, или Шаги командора» В. Ерофеева, «Трибунал» В. Войновича и др.).

Заключение Особенности литературного процесса 80—90-х гг. Новые условия бытования литературы. Диффе­ренциация читательской аудитории. Обострение кон­троверзы серьезной и развлекательной литературы. Литература и видео. Поэзия и эстрадная музыка. Влия­ние новых информационных технологий на культуру.

Основные тенденции и перспективы развития литера­туры на рубеже тысячелетий. Русская литература XX. И мировой литературный процесс. Место курса в учебном плане На изучение историко-литературного курса XIX—XX веков в 10 и 11 классах отводится 170 часов (углубленный уровень) в каждой параллели. В неделю 5 часов.

Изучение курса реализуется через УМК: Русский язык и литература. Литература 11 класс.

Учебник, углубленный уровень. Агеносов В.В. Входит в УМК для 10—11 классов, обеспечивающий преподавание по программе литературного образования В. Агеносова, А.

Архангельского, Н. Тралковой, и соответствует ФГОС. Предназначен для школ и классов с углубленным изучением литературы. Учащимся предлагается система разноуровневых заданий, направленных на формирование метапредметных умений (планировать деятельность, выделять различные признаки, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию и др.) и личностных качеств учеников. Комментарий к поурочно-тематическому планированию 170 ч в 10 классе и 170 ч в 11 классе (5 ч в неделю), при этом базовый курс существенно углубляется и расширяется за счет полноценного использования возможностей всех представленных в планировании кластеров тем учебных занятий. При сохранении концептуальных авторских подходов к содержанию, структуре и реализации данной программы допускается изменение учителем отдельных формулировок тем уроков или в целом самостоятельное поурочное распределение учебного материала, что определяется его профессиональной компетентностью, спецификой образовательного учреждения, предпочтениями и уровнем подготовленности класса.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.

Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Рабочая программа по литературе в 11 классе составлена на основе:. Примерной программы по литературе Федеральною базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федерального компонента государственною стандарта основною общею образования по литературе. Авторской программы по литературе для 10-11 классов В.В.

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку: основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников. Общая характеристика учебного предмета Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьною предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно - эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение Принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения: определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.

Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.